La evaluación: ¿ al servicio de la selección o al servicio del aprendizaje? (Perrenoud)

 

PENSAR LA EVALUACIÓN….

Y ahora: ¿ QUÉ EVALUO?

 

En tantos años de trabajo docente, es imposible no hacer una reflexión acerca de las formas, los mitos, los rituales que se han ido construyendo y de los que hemos sido parte (y aún lo somos….) con respecto a la evaluación. ?La evaluación como proceso o como resultado?

 Entre ellos está la calificación y especialmente la calificación numérica. Adjudicar un número o porcentaje , una valoración a nuestras actividades de evaluación se convertían muchas veces en problemas serios, especialmente a la hora de entregar la evaluación a los verdaderos “dueños”, es decir a los estudiantes.

Algunos rituales....

Esa calificación numérica a secas, muy pocas veces refleja acabadamente lo que un estudiante ha aprendido en el curso, en la asignatura o en el trabajo práctico.

Por eso el uso de asistentes de evaluación como las rúbricas o las listas de cotejo, configuran herramientas muy importantes para aportar al proceso de aprendizaje y no solo configurar o ser parte de un ritual como es la entrega de la  nota, la publicación de la lista de los resultados de una evaluación en una pizarra, que no dice mucho acerca de cuánto aprendió un estudiante…

Sin lugar a dudas, la evaluación formativa proporciona evidencias y verdaderas retroalimentaciones tanto a quienes enseñan como a quienes aprenden.

Como indica  Philippe Perrenoud (1997) la evaluación desde hace mucho tiempo se encuentra atrapada entre dos lógicas:  ¿Una evaluación al servicio de la selección? O al servicio del aprendizaje? Dependerá de los propios docentes hacia donde dirigimos esta disyuntiva. Pero lo que cierto es que, hoy más que nunca, el tema de la evaluación y de la pregunta: ¿QUÉ EVALÚO? Dependerá mucho de hacia donde pensemos , siguiendo las preguntas de Perrenoud.

En este nuevo paso dado, la intención fundamental se ha centrado en la construcción de asistentes de evaluación como las RUBRICAS particularmente y en sus potencialidades a la hora de brindar indicadores claros para quién aprende. Seguramente ese proceso de construcción debe abonarse con mucha dedicación para evitar caer en el uso de dispositivos que signifiquen nuevos rituales para la realidad del aula y que solo fomenten la selección de los estudiantes...