Un paso más en el camino de aprender y pensar la educación con TIC:

LA EVALUACIÓN EN AMBIENTES DIGITALES

Capítulo 1

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    A lo largo de tantos años de trabajo en las aulas (bajo la modalidad presencial) hemos sentido y asistido a un hecho de gran relevancia como es la  evaluación. Al mirar el tráiler “Las facultades” (2019) muchas de esas experiencias las hemos pasado o vivido.  La gran mayoría de los/as docentes hemos experimentado “en carne” propia lo que ello significa. Porque antes que docentes fuimos alumnos/as!!!  

Y cuando digo “en carne propia” es literal, porque muchos/as recuerdan (recordamos) algunas  experiencias,  casi traumáticas por las que se ha transitado en la vida escolar. Hemos sentido los más variados “síntomas y signos”,  cual cruel enfermedad,  por decirlo de una manera más que actual, que no traeré en detalles pero que todos conocemos. La referencia resulta por demás elocuente en este tiempo de pandemia, verdad?

Pero una de las dimensiones que quizás menos hemos pensado y reflexionado tiene que ver con la dimensión ética de la evaluación.  Tal vez se ha escrito mucho sobre la dimensión técnica de la evaluación. Y esto nos ha llevado a profundizar y revisar  una y otra vez, por ejemplo,  el instrumento de evaluación tradicional que construimos año a año. Aquella prueba objetiva o los ítems de esa prueba, que hemos elaborado, el puntaje, etc.  Nos hemos cuestionado acerca de si es muy extenso ese instrumento para una hora  o dos horas cátedras que tienen disponible;  y casi al final, hemos pensado si el puntaje asignado es el correcto y representa claramente la ponderación de ese ítem.  Seguramente y en su momento, estas reflexiones o prácticas docentes han estado presentes en mayor o menor medida desde nuestra perspectiva como docentes.  Pero también es cierto que muchas de  éstas reflexiones como también  la idea de justicia, equidad,  relación tiempo-producción según las características de cada alumno/a, etc. aparecen claramente entre los estudiantes, y sus comentarios, aunque no siempre las expresen todos al  mismo tiempo y con la asertividad que esperamos.

Otra de las  dimensiones  que nos problematiza y precisamente en este tiempo de pandemia, mucho más,  es  la función de acreditación de saberes, y promoción, que daría para otra entrada al blog.

Todas las dimensiones son de gran importancia. Sin embargo,  a mi entender,  la  dimensión ética parece relegada o subsumida a pocas o casi inexistentes discusiones  entre los protagonistas del proceso evaluativo, ampliamente considerado.

La evaluación problematiza e interpela todo el proceso educativo. Pero como dice Edith Litwin "Pensar la educación es pensar en un acto creativo". Y en ese sentido nos invita a pensar la evaluación desde el sentido moral del acto de evaluar (Litwin 1998).

Retomo el video de Linda Castañeda porque me parece que pone el “dedo en la llaga” frente al sentido ético-moral de la evaluación

 

Entre todo lo expresado en el video  hay un tema que me moviliza profundamente que es el tema de la confianza como factor de vínculo entre docentes y estudiantes.  En la confianza dispensada, veo cómo nuestras matrices de aprendizaje y de evaluación nos han marcado de tal manera, que creemos  o hemos naturalizado que la presencialidad es sinónimo de evaluación autentica porque podemos “vigilar” o “controlar todo lo que sucede en el aula” y así “garantizar una evaluación confiable”??? O lo que suena más controversial, sobre la honestidad de un estudiante en el aula presencial.

La evaluación  frente a una pantalla o en forma remota,  es hoy sinónimo de desconfianza para muchos docentes y ni qué decir para muchos padres y también en la sociedad en general. Pero muy pocos reparan en cuál es el instrumento de evaluación que está puesto en juego en esa situación de aprendizaje remoto? ¿Realmente desafía a pensar o solo busca pone en acción la memoria y la reproducción de temas?

Se cuestiona la honestidad del estudiante… y aquellos que hemos sido estudiantes,  o hemos convivido con estudiantes, sabemos que ante una situación de evaluación muchas veces “todo vale” con tal de aprobar.. …

Muchas preguntas aparecen entonces: ¿hemos pensado realmente en el posicionamiento ético-moral sobre qué es evaluar? ¿Quién tiene el “poder” en la evaluación?¿ De quién se desconfía cuando se evalúa?  Y tantas otras preguntas que ponen el acento en esta dimensión de la que hablo.

En este primer recorrido sobre la Evaluación en ambientes digitales,  retomo y reviso numerosas preguntas más que respuestas pero también reafirmo con convicción que la educación es el verdadero camino para salir adelante!! El primer capítulo pone el énfasis en una consigna transparente...

Comparto el link y espero sus comentarios.... 

Actividad 1